Una investigación realizada en Reino Unido muestra que las alumnas reciben predicciones de notas de A-Level más altas que los alumnos. El estudio, llevado a cabo por académicos de las Universidades de Cambridge y Bristol, encontró una diferencia consistente a favor de las alumnas en 10 materias diferentes de A-Level. Las alumnas tenían entre un 3% y un 11% más de probabilidades de recibir predicciones de notas superiores y entre un 15% y un 41% menos de probabilidades de recibir predicciones de notas inferiores.
Los investigadores sugieren que, dado que las alumnas suelen tener registros académicos más sólidos, los profesores pueden prestar atención a características como la motivación, la disciplina y la participación en clase. Esto podría crear un 'efecto halo' que influya en las predicciones sobre el potencial académico de los estudiantes. Sin embargo, entre estudiantes con antecedentes académicos similares, los alumnos recibieron predicciones de notas más altas en materias STEM, mientras que las alumnas mantuvieron una pequeña ventaja en materias no STEM.
El estudio también tiene implicaciones para el sistema de admisión universitario del Reino Unido. Los lugares en las universidades se asignan según los resultados finales de A-Level, pero las primeras ofertas se hacen meses antes y dependen en gran medida de las predicciones de notas. Los investigadores cuestionan la equidad de este sistema y enfatizan la necesidad de reformas para reducir las diferencias de género.